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  • 孩子上小学,您准备好了吗?

    发布时间:2016-01-18 浏览次数:0

    各位家长好,再过一年相信我们的宝贝们就要迈进小学的门槛了,为了让我们的宝贝们能更好的适应小学的生活,我幼儿园特意为大家做这次培训,希望大家能通过这次培训,知道在这一年配合学校在家里关注孩子哪些问题。

    现在开始我们的讲座:孩子上小学,您准备好了吗?

    我一问这个问题,好多家长也许马上就会回答我,那就得学会拼音,会做算术题。原因也简单:1、好的小学入学需要面试,而面试的题目是在幼儿园从来没学过的,2、上小学以后又发现有的孩子什么都会,自己的孩子没上过学前班,明显落后,担心孩子因此自卑和没有自信。

    其实这两个认识都是错误的。第一种认识以为小学入学应该考一年级知识,其实这种认识是不对的,现在的小学入学考试主要是考查孩子的学习能力,拿我们学校来说,考了那么多次,没有一次让孩子们动笔,更不会让孩子去写拼音去算算术了;而是考察孩子的各种学习能力,如让孩子折纸,考验动手能力和专注能力;看图片让孩子复述故事,考察孩子的注意力;续编故事,考察孩子的语言表达能力和想象能力;调韵律操,则是看孩子观察的准确性和肢体的协调能力,拼七巧板考察孩子的认知能力等等。

    第二种认识显然也不会。在解释之前先请大家看两张图片。请看第一张图片。某实验幼儿园,学前班的孩子争相举手回答问题。孩子多么认真呀!眼神里流露出来的唯有求知若渴。再看第二张图片:一名学前班小朋友在看《十万个为什么》。孩子多么投入呀!这些是仅有5岁的孩子做的。不知道在座的您看到这两张图片是高兴(这么小的孩子能这么认真的学习),还是怀疑(才5岁的孩子就投入到了这样的学习状态中来。他接下来要度过6年的小学3年的初中3年的高中,孩子还愿意学吗?)显然过早的接受这样的教育,孩子的天性和创造性可能很快就会磨没了,在没有积极主动学习的学习态度下,相信孩子也应该是越来越厌恶学习的。这两张图片来自一篇热门的报道《家长“纠结”:上学前班有错吗?》报道中有这样一段文字“从游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导活动的小学,孩子们会面临许多改变,比如对学习、生活等的不适应,严重的甚至影响今后的学习、心理和社会性等方面的发展。因此,“幼小衔接”是孩子未来学习、生活顺利与否的重要一环。从上述的文字,我们也不难看出:真正导致孩子学习上不去的不是知识的晚学习,而是对学习、生活等的不适应。之所为知识不会成为孩子成长的绊脚石,那是因为国家规定:小学一年级教学要严格遵照国家课程标准,坚持“零起点”教学。

    在这里我要明确小学教育就是小学教育。为什么这么说呢?其一:小学的各个学科都有指导教学的《课程标准》也就是教学大纲。它分年级分方面详细的告诉老师要讲哪些知识,学生应该学到什么程度。这是国家教材研究中心的专家制定出来的,并且根据学生,地域的实际情况做进一步调整。其二:老师的能力是幼儿园老师望尘莫及的,因为小学的老师很专业,不会出现知识性的问题,一句话她讲解是正确的,并能通过最佳方式分解给学生。学生学的过程是科学的,是理解的基础上的掌握。

    正是基于此,金柳林幼儿园大班拼音教学强调感知。通过看视频,做游戏来认识拼音家族的成员,下学期才正式接触拼音。在感知的基础上在学习这样孩子易于接受。复韵母是拼音教学的难点,幼儿部和小学一年级的老师通过沟通学习,会以最简单的方式讲授给孩子。加减法家长更不用发愁。一年级上学期老师会花四个月的时间讲10以内的加减法,主要是破十法和凑十法,这和幼儿园的讲解是截然不同的,小学更注重“为什么”这样做,而不是直接讲授。小学所有的课程都是按照教学进度进行的,不会因为孩子在学前班已学过哪些而有所改变。如果幼小衔接主要是知识准备,那么在小学一年级的教学中即使考虑分层教学,孩子也会因为自认为已学过而不认真学习,反而会导致学习上的“夹生饭”,且让孩子养成了不认真听讲的习惯。下学期知识储备所带来的优势很快就会被消耗掉。

    从儿童特点来说,过早地进入学习,会影响其学习兴趣、学习习惯,过早地对身体控制、限制,也对身体健康发育不利,而且讲授的知识点越多,孩子被动接受的就越多,缺乏主动探索的空间。这时,孩子处于被动成长。过早地进入学习不仅不能帮助孩子更好地适应小学生活,反而会影响其学习兴趣和学习习惯。确切地说,那些认为“孩子提前不学拼音 算数就跟不上小学的教学进度,表现不如上过学前班的孩子”的观点,根本原因还在于只看到了孩子入学后第一二个月或者是上学期的分数。

    说了这么多,显然在让孩子临上学的这一年准备工作的关键不在于学了多少知识,而是在幼小衔接中,我们该帮孩子做好哪些准备。这些准备不应该是知识的提早准备,而应包括习惯养成、心理适应,学习方式、方法,还有就是用七巧板拼图形(数学 美术),小制作(动手操作 在设计过程中与人合作,锻炼了学生沟通和合作的能力。)

    金柳林幼小衔接班定位于以幼儿园教育为基础,在学习、生活上尊重幼儿的年龄特点,在能力上和社会搭桥,突出金柳林的幸福教育特色,以人性化的课程设置、优质的教育服务、细致的生活管理,实现幼儿从幼儿园向小学平稳过度的最优化。

    幼小衔接班的定位突出“定向、衔接、优质”的特点。“定向”即实现向金柳林小学部定向培养,注重实践体验与综合能力的提升,专为小学部输送合格生源。“衔接”即体现金柳林教育特色的幼升小,实现知识、能力与习惯上的有效衔接,让幼儿平稳过渡。“优质”即实现以金柳林专业化师资团队的教育与管理培养生源。

    幼小衔接班作为小学部的下探与延伸,在环境文化、课程学习、教育活动等方面整体呈现与小学部一致的幸福教育的办学理念。为每一个选择金柳林的孩子的幸福人生奠基,成就学生,幸福自我。

    金柳林的小学部就是用这样的方式去评估学生的综合能力。那对还没进入小学的孩子,家长又要做哪些方面的训练呢?5点幼小衔接的必备工作。

    一是提高注意力集中的持续时间。这里指的可不是孩子看电视的专注程度,而是看他平常做事耐不耐心,能不能静下心来看书。

    二是增强表达能力和倾听能力。表达能力主要看学生的交流有没有方向各位家长好,再过一年相信我们的宝贝们就要迈进小学的门槛了,为了让我们的宝贝们能更好的适应小学的生活,我幼儿园特意为大家做这次培训,希望大家能通过这次培训,知道在这一年配合学校在家里关注孩子哪些问题。

    现在开始我们的讲座:孩子上小学,您准备好了吗?

    我一问这个问题,好多家长也许马上就会回答我,那就得学会拼音,会做算术题。原因也简单:1、好的小学入学需要面试,而面试的题目是在幼儿园从来没学过的,2、上小学以后又发现有的孩子什么都会,自己的孩子没上过学前班,明显落后,担心孩子因此自卑和没有自信。

    其实这两个认识都是错误的。第一种认识以为小学入学应该考一年级知识,其实这种认识是不对的,现在的小学入学考试主要是考查孩子的学习能力,拿我们学校来说,考了那么多次,没有一次让孩子们动笔,更不会让孩子去写拼音去算算术了;而是考察孩子的各种学习能力,如让孩子折纸,考验动手能力和专注能力;看图片让孩子复述故事,考察孩子的注意力;续编故事,考察孩子的语言表达能力和想象能力;调韵律操,则是看孩子观察的准确性和肢体的协调能力,拼七巧板考察孩子的认知能力等等。

    第二种认识显然也不会。在解释之前先请大家看两张图片。请看第一张图片。某实验幼儿园,学前班的孩子争相举手回答问题。孩子多么认真呀!眼神里流露出来的唯有求知若渴。再看第二张图片:一名学前班小朋友在看《十万个为什么》。孩子多么投入呀!这些是仅有5岁的孩子做的。不知道在座的您看到这两张图片是高兴(这么小的孩子能这么认真的学习),还是怀疑(才5岁的孩子就投入到了这样的学习状态中来。他接下来要度过6年的小学3年的初中3年的高中,孩子还愿意学吗?)显然过早的接受这样的教育,孩子的天性和创造性可能很快就会磨没了,在没有积极主动学习的学习态度下,相信孩子也应该是越来越厌恶学习的。这两张图片来自一篇热门的报道《家长“纠结”:上学前班有错吗?》报道中有这样一段文字“从游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导活动的小学,孩子们会面临许多改变,比如对学习、生活等的不适应,严重的甚至影响今后的学习、心理和社会性等方面的发展。因此,“幼小衔接”是孩子未来学习、生活顺利与否的重要一环。从上述的文字,我们也不难看出:真正导致孩子学习上不去的不是知识的晚学习,而是对学习、生活等的不适应。之所为知识不会成为孩子成长的绊脚石,那是因为国家规定:小学一年级教学要严格遵照国家课程标准,坚持“零起点”教学。

    在这里我要明确小学教育就是小学教育。为什么这么说呢?其一:小学的各个学科都有指导教学的《课程标准》也就是教学大纲。它分年级分方面详细的告诉老师要讲哪些知识,学生应该学到什么程度。这是国家教材研究中心的专家制定出来的,并且根据学生,地域的实际情况做进一步调整。其二:老师的能力是幼儿园老师望尘莫及的,因为小学的老师很专业,不会出现知识性的问题,一句话她讲解是正确的,并能通过最佳方式分解给学生。学生学的过程是科学的,是理解的基础上的掌握。

    正是基于此,金柳林幼儿园大班拼音教学强调感知。通过看视频,做游戏来认识拼音家族的成员,下学期才正式接触拼音。在感知的基础上在学习这样孩子易于接受。复韵母是拼音教学的难点,幼儿部和小学一年级的老师通过沟通学习,会以最简单的方式讲授给孩子。加减法家长更不用发愁。一年级上学期老师会花四个月的时间讲10以内的加减法,主要是破十法和凑十法,这和幼儿园的讲解是截然不同的,小学更注重“为什么”这样做,而不是直接讲授。小学所有的课程都是按照教学进度进行的,不会因为孩子在学前班已学过哪些而有所改变。如果幼小衔接主要是知识准备,那么在小学一年级的教学中即使考虑分层教学,孩子也会因为自认为已学过而不认真学习,反而会导致学习上的“夹生饭”,且让孩子养成了不认真听讲的习惯。下学期知识储备所带来的优势很快就会被消耗掉。

    从儿童特点来说,过早地进入学习,会影响其学习兴趣、学习习惯,过早地对身体控制、限制,也对身体健康发育不利,而且讲授的知识点越多,孩子被动接受的就越多,缺乏主动探索的空间。这时,孩子处于被动成长。过早地进入学习不仅不能帮助孩子更好地适应小学生活,反而会影响其学习兴趣和学习习惯。确切地说,那些认为“孩子提前不学拼音 算数就跟不上小学的教学进度,表现不如上过学前班的孩子”的观点,根本原因还在于只看到了孩子入学后第一二个月或者是上学期的分数。

    说了这么多,显然在让孩子临上学的这一年准备工作的关键不在于学了多少知识,而是在幼小衔接中,我们该帮孩子做好哪些准备。这些准备不应该是知识的提早准备,而应包括习惯养成、心理适应,学习方式、方法,还有就是用七巧板拼图形(数学 美术),小制作(动手操作 在设计过程中与人合作,锻炼了学生沟通和合作的能力。)

    金柳林幼小衔接班定位于以幼儿园教育为基础,在学习、生活上尊重幼儿的年龄特点,在能力上和社会搭桥,突出金柳林的幸福教育特色,以人性化的课程设置、优质的教育服务、细致的生活管理,实现幼儿从幼儿园向小学平稳过度的最优化。

    幼小衔接班的定位突出“定向、衔接、优质”的特点。“定向”即实现向金柳林小学部定向培养,注重实践体验与综合能力的提升,专为小学部输送合格生源。“衔接”即体现金柳林教育特色的幼升小,实现知识、能力与习惯上的有效衔接,让幼儿平稳过渡。“优质”即实现以金柳林专业化师资团队的教育与管理培养生源。

    幼小衔接班作为小学部的下探与延伸,在环境文化、课程学习、教育活动等方面整体呈现与小学部一致的幸福教育的办学理念。为每一个选择金柳林的孩子的幸福人生奠基,成就学生,幸福自我。

    金柳林的小学部就是用这样的方式去评估学生的综合能力。那对还没进入小学的孩子,家长又要做哪些方面的训练呢?5点幼小衔接的必备工作。性,比如老师问:你今天过来上学花了多长时间?有的孩子可能答不出,他会说:我不知道。或者说:我忘记了几点出门。这样的回答都是有方向性的,但如果回答说:我今天早饭还没吃呢,那就与主题有偏差了。

    三是学会独立生活和自主管理。小学部小橱柜,桌斗都会天天检查,每天大部分孩子7:50 到校,但是第一节课是8:20左右上早读,这么长的时间这就需要孩子有自我管理时间的能力。

    四是要有时间观念。家长需要以身作则,给小孩灌输良好的时间观念,千万不能踩着点把孩子送进学校。我们大班在逐渐让孩子适应小学生活,已经取消了到校后先吃早餐的习惯。

    五是培养精细化的动作能力。爸妈可以问问自己,孩子会握笔吗?会穿针吗?会系鞋带吗?现在很多家长喜欢给孩子买大型玩具,拼装玩具,而忽视了孩子对一个细小动作的锻炼。建议爸妈们,尽量让孩子在学习中做到眼、耳、口、手等多感官参与锻炼。

        孩子是父母的镜子,父母又是孩子的镜子,孩子具备良好的学习习惯和态度是第一位的,细节决定教育的成败,作为父母提前学习一些教育孩子的艺术是有必要的,很多时候,教育就是在考验我们的坚持。幼小衔接需要我们一起准备。 


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